Arvioinnin tarkoitus ja toiminnan taustalla olevat oletukset vaikuttavat arvioinnin käytännön valintoihin ja sitä kautta lopputulokseen.

Järjestön nuorisotalohankkeen arviointi

Tietyllä alueella toimiva järjestö on huolissaan nuorisotalolla aikaansa viettävistä nuorista. Nuorisotalolla toimii kunnan puolesta yksi nuorisotyöntekijä per ilta, nuoria liikkuu talolla paljon.

Järjestössä tiedetään, että nuorilla on paljon koulupoissaoloja ja osalla muun muassa kahnauksia alueen asukkaiden ja poliisin kanssa. Nuoret suhtautuvat nuorisotyöntekijään positiivisesti, mutta käytännössä näkevät häntä harvoin.

Järjestöllä on erityisnuorisotyöhön liittyvää osaamista. Järjestö haluaa olla osaltaan varmistamassa, että nuorten vapaa-aikaan liittyy riittävästi turvallisia aikuiskontakteja.

Järjestö toteuttaa projektin, jossa vapaaehtoisia aikuisia koulutetaan toimimaan kunnan nuorisotyöntekijöiden työparina nuorisotalolla. Koulutus perustuu ratkaisukeskeiselle lähestymistavalle.

Miten hanketta voisi arvoida?

Vaihtoehto 1: Arvioidaan kuinka projektin toteuttama koulutus onnistui

Arvioinnin tarkoitukseksi määritellään selvittää, kuinka onnistunut koulutus on. Arvioinnin tuloksia aiotaan käyttää apuna koulutuksen edelleen kehittämisessä.Taustalla vaikuttava ohjelmateoreettinen oletus on se, että koulutus antaa järjestön vapaaehtoisille välineitä toimia nuorisotalon nuorten parissa ja että koulutus myös innostaa heidät työskentelemään nuorisotyöntekijöiden työparina.

Lisäksi uskotaan, että järjestön vapaaehtoiset ovat niitä kaivattuja turvallisia aikuiskontakteja Taustalla vaikuttaa myös ratkaisukeskeisen lähestymistavan teoria, eli esim. ajatus, että keskittyminen tulevaisuuteen ja voimavaroihin on tehokkaampaa ja tarkoituksenmukaisempaa kuin syiden pohtiminen.

Tarkoituksesta ja teoriasta seuraava arviointiksymys voisi olla esimerkiksi:Toteutuvatko koulutuksessa ratkaisukeskeisyyden periaatteet? Kysymystä kartoittava menetelmä voisi olla esim. koulutustilanteen havainnointi ratkaisukeskeisyyden periaatteista rakennettujen indikaattoreiden avulla.

JA/TAI

Sitouttaako koulutusprosessi aikuiset toimimaan nuorten tukena? Kysymystä kartoittava menetelmä voisi olla esim. kunnan nuorisotyöntekijöiden haastattelu, jonka avulla saadaan tietoa siitä, ovatko koulutetut vapaaehtoiset työskennelleet
nuorisotyöntekijöiden työparina ja miten työ on sujunut.

Vaihtoehto 2: Arvoidaan paraneeko nuorten elämänlaatu alueella

Arvioinnin tarkoitukseksi määritellään selvittää, paraneeko nuorten elämänlaatu alueella.Taustalla vaikuttava teoriana ovat mm. tutkimustulokset siitä, että yhdelläkin hyvällä aikuiskontaktilla on positiivista vaikutusta nuoren elämään. Ohjelmateoreettinen oletus on
tässäkin vaihtoehdossa se, että koulutus innostaa vapaaehtoiset toimimaan nuorten parissa ja että koulutus antaa heille välineitä toimia nuorten kanssa niin, että he ovat niitä kaivattuja turvallisia aikuiskontakteja.

Tässä tapauksessa tarkoituksesta ja teoriasta seuraava arviointikysymys voisi olla esimerkiksi: Vähenevätkö nuorten koulupoissaolot projektin avulla? Asiaa voisi selvittää esim. kouluille lähetettävällä kyselyllä (= menetelmä).

      JA/TAI

•  Minkälaisia ajatuksia alueen nuorilla on elämästään ja tulevaisuudestaan?
• Miten nuorten kokevat nuorisotalolla toimivien aikuisten roolin elämässään?

 Asiaa voisi selvittää esim. nuorisotalolla aikaansa viettävien nuorten ryhmähaastattelulla.